你知道在108課綱下學習英文有何不同？素養題會如何考英文呢？我們從學習英文的七大方法，為你分析在新課綱之下未來應如何掌握英文學習，並且簡明地介紹英文素養題如何命題，希望能幫助你和孩子在能掌握趨勢、學好英文 ！
108課綱實施後台灣未來的英文教學趨勢
在《大陸小學禁止考英文?從兩岸及世界潮流看台灣英語教學》中我們對108課綱實施後台灣未來的英文教學趨勢做了簡單分析；108課綱希望養成學生以下特質：(1)能將知識運用在生活中、(2)懂得探索自己、(3)能終身自主學習的人，因此新課綱把英文定位在「工具型學科」，特別希望孩子能學會「用英文」，不但用於溝通、人際交流，還要進展到獲取新知、國際參與等，於是強調真實語料、真實情境、重流暢性、重應用性等等，希望讓學習更貼近生活，讓孩子覺得學英文是有用的、有意義的。這篇文中還提到如何調整學習的方針，主要就是：要從成績導向的思維中跳脫出來！要有使用全球語言溝通的能力，從這個角度使用英語這個工具！(鼓勵你有空將全文看完一定收獲很多！)
接下來就要進一步，從對108課綱英文素養題的了解，以及英文七大教學法的破解中，選出對孩子最有效的英文教學法，在108課綱下學好英文！
了解英文素養題
在《五大建議幫孩子搞定「素養題」》文中，介紹了素養題主要的意義：著重要測驗出學生是否能將知識運於「情境」中解決問題(並且可能陪伴著跨科目的知識)；因此依著這個方向，英文素養題當然就會有不同的風貌，如以下例子：
(資料來源：國家教育研究院)
讓我們來做一下試題概念分析，本題的重點如下：(1)能夠掌握文本中的關鍵字彙；(2)能依據文章中所呈現的敘述脈絡，做合理的推論與猜測；(3)看懂Venn diagram，並作共同點之歸納應用。簡單來說，試題的重點就在於使用英文作為工具來解決問題，而過程中使用的正是測試學生的閱讀能力和字彙是否能解決問題。因此，進一步地，就是我們從現在起所採用的教學方法，就應該要符合這個未來的考試趨勢。
其實，這不只是為了考試，而是未來英文學習的真正趨勢，在《大陸小學禁止考英文?從兩岸及世界潮流看台灣英語教學》中，我們已經提到：未來英語教學以實用目標而言，應是著重如何與全球(甚至於與亞洲或華人)溝通，而非強調是否是最純正的英美文法；也就是，應以學習如何和外國人士溝通來「解決問題」為目標。
接下來，我們就來看看目前有哪些主要的英文學習方法，並為你分析哪些適合你和孩子。
英文教學的七大方法
上表依照時間排序，為英文的七大主要教學法。你可以看出各種教學法盛行的演變，也可以比對從過去到現在你所接觸過、教學市場上流行過的各種教學法。在此我們著重於各種方法主要採用的來源和所能解決的問題，主要列為三大類如下：
一、認知系：此類教學法著重於先建立「認知」(對語文的知識，如文法、字彙)，再訓練如何使用。
優點：學生具備較強的文法及字彙能力，並且讀寫容易上手，並因為知識基礎較好，容易進一步鍛練。
缺點：造成學生聽&說較弱，即使成績好卻可能不會使用，並且通常需要有一定的智力程度，因此不適合幼兒。
１.語法翻譯法 Grammar Translation Method
可說是最傳統的教法，強調以學習者母語教學，以翻譯為基本手段，強調語法的中心地位，以培養學生的閱讀能力為主，強調閱讀原著和名著，不注重口語。
２.認知法 Cognitive Approach
主張發揮學習者的智力作用，可以用學習者母語教學，通過有意識地學習語音、詞彙和文法，來理解掌握語言規則，並要從聽說讀寫四方面全面學習語言。基本上，認知法就是目前兩岸主要的英文教學模式。
二、行為系：此類教學法以語言使用的「行為鍛練」出發，因此多半重聽說的反覆練習、輕讀寫。
優點：因為以聽說的直接練習出發，幼兒也可以使用，並且可以快速培養出具備基本聽說能力的學生。
缺點：讀寫能力較不足，在語言的表達上較易遇到瓶頸，並且因為語文基礎薄弱較難進行深入的語言溝通，往往只到小學或初中程度。
１.直接法 Direct Method
由19世紀的歐洲各國爭相拓展殖民地的歷史背中發展出來，不用學生母語教學，而是直接讓學生背誦句子，並不分析句子和詞與詞的關係，目標是能應答特定問題即可。
２.聽說法 Audio-Lingual Method
也是直接練習聽說，但是以練習「句型」為主，因此也會配上學生母語的使用來解釋句型，並且由於句型的學習，在讀寫上會比直接法來的強，但是仍顯薄弱，所以對字彙在不同語境的意義掌握不夠靈活，影響學生在進一步與外國人語言溝通上的限制。
三、情境系：此類教學法強調建立語言使用的「情境」，在這種情境中培養使用語言的能力。
優點：在情境中使用的句式會更為豐富，因此在聽說上相較行為系能更深入培養語言溝通能力。
缺點：既然強調情境，因此通常不使用母語教學、過分強調整體感知而忽視語言的進一步分析和學習，讀寫能力也較弱。
１.情景法 The Situational Approach
又稱視聽法，顧名思義，就是要視覺聽覺相結合，以情景為中心，培養學生聽說能力(如：看美劇學英文)。教學順序為「對話—句子—單詞—單音」，教學過程分為感知，理解，練習，活用四個步驟。相較於聽說法能學習更為精確的學習語言內涵，但由於忽視語言的深入分析和分解，並排斥母語在學習中的作用，使得語言進一步的使用(包括讀寫)往往容易有較大的瓶頸。
２.交際法 Communicative Approach
側重的是交際功能、如何真實有效地使用外語，精髓是讓學習者處於情境之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際。但這種方式也有瓶頸，就比如大部分在外國留學的學生，英文多半不能像native speaker那樣流暢地說英語。主要原因就在於雖然側重交際功能，但實際上交際功能難以侷限和定義，所以在學習上容易有缺口，或是常限制在熟悉的交際場景中。
３.任務型教學法 Task-based Language
任務型教學法就是交際法的進階發展，在學習方向上給出了明確的理論和方法，即「在做中學」的理論，和設置任務的方法。這些任務可能設定為不同使用語言的時機，例如：選擇決定型任務、信差型任務等多種。相對來說，這種教學法也有難度，包括場景的設立、老師的教學能力都是很大的考驗，因此往往成本不低。
結語：必須自己有自覺，根據需求選擇有效的教學法
我們在《開學如何挑選孩子英文補習班？介紹四大型態和教學趨勢》中就有提到，孩子在不同時期適合的教學方式不同，如果找一家聽起來天花亂墜的補習班，並不了解教學法適不適合孩子，只是徒增學習壓力還浪費他的寶貴時間，不如放孩子一馬！我們上面已經介紹最主要的教學方式，接下來你就可以依孩子的程度及年紀做不同類型的搭配。
一、依108課綱的需求
回顧一下，108課綱的重點是將英文視為解決問題的工具，因此我們需要在英文的學習上調整為以下觀念：
１.真實語言材料和情境：與其花大把時間坐在教室，使用某種「新型」教學法，不如活用網路和國外溝通機會(成本較低)、參與國際活動(成本較高)，或是國際義工隊(成本中等，雙贏)，讓孩子實際參與運用語文。
２.溝通的實用性大於文法的精確性：曾任政治大學外語學院院長，目前是實踐講座教授的陳超明在訪問中曾說，台灣孩子學不好英文的主因之一，就是大人只重視正確性，不重視流暢性。就像游泳會游就好了，不用管怎麼游，又不是當游泳選手，更何況在國際溝通之中，對方(非英美人士)的文法不見得比你好。
３.將目標從學科成績追逐調整為競爭力提升：在《打造孩子未來競爭力三大關鍵》一文中我們提到未來網路時代競爭力三大關鍵：自主學習、自我表達和自我反思，三者都會以英語作為工具，「自主學習」、「自我反思」要有英語閱讀能力與網路世界全球資料搜集能力，「自我表達」要有全球英語溝通能力，帶得走的語言能力比道地英美口音重要；我們學英文是為了帶來上述競爭力的提升，僅僅考得好卻用不到的英語學習將造成資源的浪費。
二、依各年齡對教學法的不同需求
另一方面，了解不同英文教學方法的優缺點後，我們也要了解如何選擇給孩子的英文教學，依不同年紀為孩子選擇不同的學習方式：
１.幼童期：較適合「聽說法」，但務必注意所選的學校對句型是真的有完整教學能力，尤其不要迷信外師，一個連句型都講不清楚的外師只是浪費你的金錢與時間。
２.國中時期：由於「認知法」對於未來語文讀寫及進一步溝通交際仍很重要，因此務必仍跟上學校課業，但是不要只專注傳統填鴨的文法學習，而是要開始使用素養題庫做練習(如：「讓素養飛」，網路上也有其他付費題庫可用)，甚至不補習但是穩穩地學習也沒關係，如果要補也要找符合前面所提的原則；另一方面，可以找一個以「交際法」的線上或線下教學，開始補強實際溝通交際能力，並且配合所學參與前面「１.真實語言材料和情境」所提的網路或國外活動，學習實際溝通。
３.高中時期：持續參加「交際法」的線上或線下教學，以及網路或國外活動，甚至進一步升級參與國外青年論壇或義工隊，這是可以列入大學個人申請中「學習歷程」的項目(請參考「六大建議幫孩子準備學習歷程」)；如果財力許可，可以考慮給孩子找「任務型教學法」的學習課程。
最後，我真的再和你強調一次，不要再相信各種補習班天花亂墜的教學法宣傳，基本上都不脫以上七種教學方式，而且沒有一種方式是絕對有效，不要迷信外籍教師，也不要再以為愈早給孩子補愈好！只有你細心了解，並且陪伴孩子走學習的路才是唯一不二法門，而且正是在108課綱實施後最需要的！（可參考：「你的陪伴幫孩子成為108課綱贏家!如何提升核心素養+釐清迷思」）
希望以上能提供你和孩子英語學習上更清楚的方向，並取得在108課綱下英文大幅的進步！加油！
