大雄/野比太，是日本漫畫《多啦A夢》(小叮噹)中的男主角。大雄缺點是性格懦弱、膽小怕事、丟三落四，有時被要求的煩了，甚至可能大發脾氣或兩手一翻擺爛；但在關鍵時刻可以很有責任心，個性基本是善良正直的。在漫畫的設定中，10次考試中可能3次會得0分，很多事都有小聰明、唯獨對唸書「興趣缺缺」，寧願花腦力想怎麼用多啦A夢的道具來作弊，是典型的「學習動機低落」代表人物之一。
「學習動機低落」處理要點
「學習動機低落」，是一個阻礙學習的普遍問題，許多家長之所以束手無策，是因為只從方法面、教材面來處理，卻不知從性格的面向才是有效處理方法(參閱：你我需要伯樂，孩子需要嗎？)。不認識你孩子學習上的態度，從適合他的教學方式和老師開始，當然成效不高。大雄的個性，在學習上是我們１３種學習性格中的「TYPE10.內向退縮型」，我們將以此型的特徵來為你提供幫助他的方向，但在這之前，我們先來看協助孩子走出學習動機低落的幾個重點：(詳情請參閱「脫離『學習動機低落』的七大重點」)
- 要點1：期望值要恰當
- 要點2：承認孩子的性格差異，發現潛力所在、激發好奇心
- 要點3：「知識導向」容易扼殺興趣
- 要點4：在對的時間做對的事
- 要點5：讓孩子體會成就感
- 要點6：分辨孩子的真正問題並「受理」
- 要點7：拒絕「填鴨教育」的思考方法，多討論，不再把補習班當「仙丹」
接下來，就是從學習性格實施這些要點。(誠心建議，閱讀：「108課綱時代，台灣也可以有馬斯克」、「面對108課綱時代的7大關鍵」都有關於網路世代自主學習提升的內容)
從「學習性格」著手，搞定「學習動機低落」
TYPE10.內向退縮型特徵如下：
1. 不善於表達自己感受，情緒有時失控；
2. 不喜歡衝突，遇壓力時有迴避和退縮傾向，如拖延做功課；
3. 不喜歡也不擅長作決定。
第一步：找出好引導者的主要特質
我們要尋求一個好的老師來引導(或是你自己就是這個Mentor)，應注意下列特質：
首先，孩子不擅於表達自己的情緒，而且壓力的承受度較低，當他無法面對「內在情緒張力和壓力」時，就傾向以「拖延」來面對；因此，這位引導者需要有「親切」的特質，讓孩子能放下心防和這位引導者共同發現他的壓力來源，就比較容易容易對症下藥/處理情緒。
接下來，就是看他的次要學習性格。(你的孩子是哪一型？可先以免費的「學習性格測驗」測出)
第二步：搭配次要學習性格，找出孩子能接受的溝通方向
「TYPE10.內向退縮型」常和以下次要學習性格結合影響孩子：(1)TYPE8.觀察思考型、(2)TYPE9.旁觀敏感型、(3)TYPE11.迴避壓力型、(4)TYPE12.抵抗行動型、(5)TYPE13.過度反應型；不同型影響到溝通方法，能溝通才能實踐上述的七個要點，再配合逐步邁進帶來的成就感。我們在以下分類討論：(各型詳細描述請看「１３種學習性格」一文)
１.內向退縮型+３被動型態：觀察思考型、旁觀敏感型、迴避壓力型
這三種型態的綜合特徵，就是它們和週圍的互動都比較「被動且負面情緒較強」，但是會有不同特徵：
(1) 觀察思考型：學習動機低＋喜歡思考。因此需要讓他們知道「我為什麼要學習」，不能強迫他，但可以在思想交流中引發他，因此建議有「理性」特質能和他做理性思辯、理解他，而不是一昩地想影響說服他。需要「親切理性型」的老師。
(2) 旁觀敏感型：學習動機低＋防衛性強。需要讓他們感受到關心，成為亦師亦友的引導者，所以引導者需有「溫柔」的特質，一昩地以熱情引發他，很容易引來(至少初期)反作用。需要「親切溫柔型」的老師。
(3) 迴避壓力型：學習動機低＋害怕壓力。不能一昧地要求他，要提供他一步步前進的成就感，因此需要具有「正面」特質的引導者，以「鼓勵」代替「要求」，但不能因為怕給他壓力而放牛吃草(這是近年部分家長的盲點，自己空著急，卻拿孩子沒辦法)。需要「正面親切型」的老師。
２.內向退縮型+抵抗行動型：學習動機低＋自我感覺良好+想獨立做主。喜歡作主的感覺，但有時被自己的衝動和喜歡自主帶領；不急著讓他照作，而是給他機會來表現，但約法三章：一但效果不佳就需要做出調整；再有耐心地和他溝通檢討成效。因此，這位引導者需要有「理性」的特質，讓孩子表現以強化成就感，但需切實執行共同檢討，排出更可行的學習計畫，一步步強化學習成就與動機。需要「親切理性型」的老師。
３.內向退縮型+過度反應型：學習動機低＋情緒控制不佳。首先，引導者就要能不要被激起情緒，因為他的情緒通常「來的快去的也快」，要等到情緒消退再進行溝通，到時他就可以理性討論；因此，這位引導者要有「理性」的特質，對孩子的情緒冷靜看待，過了浪頭就共同想辦法處理問題，一步步讓孩子發現冷靜處理可以有進展而願意控制自己，並且有成就感，提升學習動機。需要「親切理性型」的老師。
總結：孩子要提升學習動機，需要「成就感」及「被理解」！
綜合以上，我們發現，提升孩子的學習動機，引導者和老師需要「親切+正面+理性」的溝通特質；所以，大敵就是「不在乎他的本質，只在乎分數及表現」的填鴨式教育(參閱：108課綱時代，台灣也可以有馬斯克)。總結來說，以他的「學習性格」出發，讓他感覺被理解，與他溝通來訂下可達成的學習進度，以進度幅度而非絕對值做為衡量標準，就是引發「成就感」第一步；接下來，持續這個良性循環(這就是我們的教學理念)，他就會越來越好， 並因自主學習力上升形成108課綱時代=網路時代的競爭力(參閱：108課綱時代，打造未來競爭力三大關鍵態度)。也別忘記，這段過程，沒你的參與他很難真正被引發（參閱：父母就是「美國隊長」：108課綱時代的三大任務)，有你的參與加上適合他個性的老師，提升學習動機反而會成為你和孩子成長歷程中美好的回憶！
