台灣學生英文學不好共有五大原因，上次我們揭曉家長投票其中最主要原因的第五名：迷信外師或廣告多的補習班；今天我們來看看第四名： 痛點五、大班制缺乏對個別孩子關心
（五大原因請看：《台灣學生英文學不好五大原因，你認為孩子學習痛點是哪個？》）
美國Calvin College教授Miller對應每個人擅長的大腦學習區域，大致將學習方式區分為視覺型(Visual)、聽覺型(Auditory)、動覺型(Kinesthetic)，在學習上使用的方式，愈符合個人擅長的學習方式，就愈有效率，愈勉強使用不同方式，效率就會愈差。
許多升學機構也知道這項研究，於是課程開始一窩蜂誕生，不斷地銷售某種有「特效」的學習方式，卻忽略其中最關鍵的，不是課程多有效，而是：「我們的孩子到底屬於哪一型？」因為這個研究反映，每個孩子在學習區域就存在先天上不同，絕不只是單單因為他的個性「適不適合讀書」而已，因此在學習上注意到孩子的「差異性」，很可能可以改變整個學習的效果，我們在此就學習英文角度為爸媽們分析：
（如何認識孩子擅長的大腦學習區域，增加學習效率？請參考《學英文怕背單字？教你和孩子運用VAK模式，快速記憶》）
大班制的缺點
１.缺乏同理、忽略學習挫折：每個孩子的語言學習速度不同，必然因程度不同造成暫時挫折，但在大班中卻難以被顧及，若同時爸媽又看重學習成果、缺乏同理，暫時的挫折容易轉化為長期沮喪。
２.不知為何而戰：現今多元資訊環境下，更多孩子開始質疑：「英語真的有這麼重要嗎？」在大班制下常忽略要處理後這類問題，列為「學生個人狀況」，但常此以往加上這類學生愈來愈多，許多孩子在被強迫學習之下，對學英文產生敵意。
３.不必要的課業壓力：某些大班學習偏向成績競爭，造成不必要的英文課業壓力在小學或之前就開始形成，容易造成對學英文的「排斥感」。
如何解決大班制的缺點？
一、充分利用小班制的優點
（以下是小班制可以有的優點，但我也提醒，如果出發點錯誤、缺乏對孩子個別差異的尊重和真實的關心，也未必就有這些優點）
１.增加互動交流：在師生及同學互動中自然地學習英文的句型使用和思考創作方式，增加使用英語機會；而一對一缺乏同學交流，大班制缺乏師生真實互動。
２.不以「比較」造成不必要課業壓力：慎重地回應孩子「為什麼學英文？」的問題，並幫助學生發現使用英語的機會，不再只是為了「考好考試」而已。
３.以同理心轉換挫折感：學習難免有挫折，重要的是將挫折轉化為成長的動力！孩子自己很難做到，需要老師和父母在學習的過程中能夠同理並且鼓勵。
（關於班級人數多寡可能帶來的影響，更多可參考《小班制＋自主學習＝孩子從小英文潛力爆發》）
二、以英文親子共學補足大班制的不足
「英文親子共學」並非是以爸媽程度補齊孩子英文學習上的不足！這是典型的誤解。家長只需要「陪著孩子學」就好，在這過程中的幫助有：
１.和孩子一同練習，讓他覺得學習有伴，並且可以了解學習是否產生困難；
２.向孩子示範正確的學習態度；
３.讓孩子當小老師來教教你、秀一下，增加他的成就感和自信。
這種時間不用太長，但最好是每天有一小段固定時間（視年紀，小學15-30mins即可），養成習慣。
（更多關於英文親子共學，請參考《每天半小時親子英文共學：大人小孩一起學好英文》）
三、培養「自主學習」意識
幫助他們發現自己使用英語的原因，並且自主地為了這個目的自然地加強自己的英文，這些原因包括：
１.英語是為了探索世界：用英語溝通，就有機會了解世界或被世界看見。
２.英文是一種追求新知的工具：可以發現有興趣的事物的最新資訊。
３.英語是未來專業培養的語言需要
４.為了接觸感興趣的事物：如偶像團體、職業體育、電玩遊戲、YOUTUBE影片、國際社群，最新資訊多以英文傳遞，否則你只能看到台灣的二手國際資訊。
５.生活更方便：許多APP、國際購物網站、方便的網站工具，像是出國旅遊前查詢資料、購物買票，都是英文介面，會英語不是為了分數，而是為了自己生活方便。
這都是在大班制中難以引導，甚至在追尋過程中被壓制的。
總結：真的問題不是大小班，而是對學習的認知
教學多年，我認為大班制不見得不好，而是若被當作「教學生產線」，將使孩子的獨特性被忽略；造成這種現象，其中一個關鍵因素，是爸媽們可能將學習視為「孩子和老師的事」，而自己只是一個供給學習資源的角色。但許多教育研究顯示，父母的「陪伴」角色在孩子的學習過程中非常重要，並且是提供「昂貴」教育資源所無法取代的，若能從我們的眼中看到他自己的獨特，就能帶給孩子更多的自我價值和信心，而這是任何金錢也換不來的～
