台灣孩子在亞洲國家的英文能力排名在後半段，許多孩子從小學兒童英語開始多年，卻不敢與外國人對話，因為他們發現自己只會說「台式英語」！有許多有機會使用的孩子難得有機會和對話，卻反而覺得更糗！信心大失…
許多家長以為是投入的資源不夠，花了非常大的代價想讓孩子更「國際化」，殊不知也許該調整的是學習英文的「底層邏輯」，把學英文的基本原則一改，可能資源花費其實不用那麼多，而且方法比想像中簡單！我來提供改善的三大方法。
我有沒有台式英文？「台式英文」的三大特徵
１.台式用字
「台式用字」指的是，因為從中文字翻譯到英文單字的過程，使得台灣人在說英語時用了自己彼此間明白，以英美語為母語者卻不明白的用字，例如：
台式英文：Please open the TV.
正確英文：Please turn on the TV.
當提到「打開」、「關掉」的時候，許多人直接脫口而出的是open與close，但這兩個動詞只能用於關門、開窗等「動作」，如果要說開關家電用品，要用的則是turn on/off。
２.台式句型
「台式句型」指的是，因為習慣先從「文法公式」將想表達的中文句子，轉換為英文句子，使得台灣人在說英語時用了自己彼此間明白，以英美語為母語者卻不明白的英文句子，例如：
台式英文：Can you speak English?
正確英文：Do you speak English?
想要問「你會說英文嗎？」的時候，許多人常因為「會不會」的概念而直接聯想到can，但這樣問會帶有質疑對方能力的感覺，聽起來不禮貌，使用do才是比較好的問法。
３.台式發音
「台式發音」指的是，因為習慣的英文發音方式/口音，使得台灣人在說英語時用了彼此不知道有誤，或是彼此間才聽得懂，但以英美語為母語者卻無法辨的英文發音，例如：
ice vs. eyes；前者的尾音ce發音為/s/，後者尾音s發音為/z/，但台式發音往往皆為/s/，對聽的人而言無法分辨。
改善「台式英文」的三大方法
在提到三大方法前，讓我先提醒一點：語文是由「習慣用法」累積而成，並沒有什麼像法律的規則，所以一切皆是以最常使用的習慣為標準，所以以英美語溝通時最重要的不是文法規則，而是慣用用法，若是更注重禮貌的正式或商業書信，也是以符合禮儀的正式用法為主，當然這往往就是符合文法的，但使用語言一切的重點是「習慣用法」。
所以以下提供的三大方法，就是在上述的角度，如何幫助孩子從小學會英語的正確實際使用方法為前提。
１.從熟悉句型結構和閱讀開始學習
「熟悉句型結構」和「背誦文法」有何不同？
「熟悉句型結構」指的是，在難度適中材料的反覆閱讀中熟悉句型，並且由於材料就是句型的範本，在差異比較中強化句型的使用；相較起來，「背誦文法」其實是「背誦規則」，並且藉由範文的「分析」來理解，對於邏輯分析發展尚未成熟的兒童而言，當然更吃力。
更重要的是，由於「台式句型」的來源就是習慣先從「文法公式」將想表達的中文句子，轉換為英文句子，減少這樣的學習方法當然就能改善「台式英文」。
至於讀本的選擇可以參考三個原則：(1)結合拚讀；(2)符合程度但帶一些「挑戰性」；(3)偏向生活化有利於「持續閱讀」；介紹三種類型：
（1）自然發音教材（Phonics readers）：符合自然拚讀規則的讀本。
（2）常用字讀本（Sight word readers）：以常見句型和常用字為主編成的讀本。
（3）繪本（Picture books）：題材較有吸引力，但字彙、句型可能較為複雜，因此較適合老師和爸媽唸給孩子聽。
（推薦延伸閱讀：狂背文法單字，不如從小用閱讀學好英文－提供四大實用方向）
２.以嘴型為基礎，配合閱讀時的抑揚頓挫
其實從小學英文的優點之一，就是孩子的發音更容易打下好的基礎，可是既然如此，台灣的孩子又多數有上兒童英語，為什麼還是大部分有「台式口音」呢？
別忘了音是從嘴發出來的！其實英文比其他語言都更仰賴嘴型的變化，但是台灣學生從小學英語發音就忽視嘴型，而是用聽的「模仿」發音；這樣一來，就會因為嘴型沒經過指導，音發不準的問題；二來，老師的口音也被學過去了！這就好像打了一個不穩的地基。其實正確的方式是從嘴型開始學，無論大人小孩都可以從學習正確的發音嘴型，來建立自己正確的發音或是開始矯正。
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另一個問題是因為平常較少閱讀朗誦機會，因此平平的語調也是台式口音的一部分，所以平時就應以大聲朗誦的方式依照語意和句型練習不同的音調和重音。
許多台灣教育機構一直強調文法強才會閱讀，其實以英文母語的學習角度來看，閱讀能力是從「會唸」開始，「閱讀」其實是「唸給自己聽」的過程，如果唸得出來就讀的順，唸不出來就卡頓！
所以，「閱讀」本身就是一個在練習發音的過程，要配合「自然發音」的學習，結合使用閱讀材料，常常以大聲朗誦的方式依照語意和句型練習不同的音調和重音，。
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３.以ESL學習邏輯，在生活中使用英文學習
ESL(English as a Second Language)的學習邏輯，是以英語為第二語言。課程是針對母語(第一語言)不是英語的學生而設計，學生除了將英語文視為溝通工具外，也將其當作「學習媒介」，用英語來學習各種知識和技能。
這樣的學習方式，一方面因為學習英語是有用處的，可以提升英文的學習動機，另一方面，由於是在實際使用英文的狀況下使用，並且學習知識技能的平台至少也是以英語為國際語言的平台，所學到的使用方式自然就不會是台式英文；可以說是既可以從小提升英文學習的動力和效率，又能避免學到台式英文錯誤的用法，當然是一種很適合的方式。
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